全（quán）國人大（dà）代表宮（gōng）明傑：加快職業（yè）教育與企業需求深度融（róng）合

十九大報告（gào）中強調，“要完善職業教育和培訓體係，深化（huà）產教融（róng）合、校企合（hé）作”，讓技能（néng）人才成為“有前途”的人。近年來，嫩草影院（dà）集團推進（jìn）職業教育與企業需求深度融合出人才；推進與高等（děng）院所（suǒ）、科研單位的產學研合作出成果，與中國（guó）農科院、中國農業大學等高等（děng）院校合作，共同（tóng）成立“調理食品產業（yè）技（jì）術創新（xīn）戰略聯盟”，年研發（fā）、改（gǎi）良產品500餘個，實現了優勢互補、合作共贏。

然而，在具體實踐中，食業人士不難發現（xiàn），就目前我國（guó）的職業教育與企業需求之間還有較（jiào）為（wéi）突出的矛盾，在供與求的質量方麵有較為明顯的脫節。一方麵是院校與企業之間的了解不深入。院校（xiào）對企業麵臨的問題和需求不清（qīng）楚，很難提供針對性的解決方案；企業對院校的師資、課（kè）程、成果不了解，不知道院（yuàn）校能提供什麽樣的係統支持。另一方麵（miàn）是院校與企業之間（jiān）的合（hé）作不（bú）深入：由於彼此缺乏了解，無論學生培養、技能培訓、課題攻關（guān）等都缺乏很強的針對性。

對此，全國人大代表、嫩草影院食品集團（tuán）有（yǒu）限公司董事長宮明傑提出四（sì）點建議：

一是積極倡導“場景式培養”。推進教（jiāo）育鏈和產業鏈深度融合，引導職業院校與行業、企業共建（jiàn）技能人才培養和技術研（yán）發平台，推廣“校中廠”、“廠中校”等聯合辦學模式，讓（ràng）學生的學習直接融入在“工作的（de）場景”中（zhōng），最大程度減少理論與實際的脫節。

二是大（dà）力實施“定製化培訓”。企業培訓不同於係統的專業學習，更需要立竿（gān）見（jiàn）影和拿來就用。職業院校應當赴企業進行實地調研，針對企業的（de）實際（jì）問題進行專項培訓研究。雙方可以建立長期合作，通過定期溝通、現場調研，有針對性地“定製”長期（qī）、係（xì）統、全覆蓋的技能培訓和提升計（jì）劃。

三是互動破解“課題（tí）化項目”。職業院校在與企業充分溝通和（hé）探討的基礎上，與（yǔ）企業共同擬定年度的課題攻關計劃，集中院校的人才（cái）優（yōu）勢、學生資源，與企業（yè）共同研究、共同攻關，讓（ràng）“課題化的（de）合作項目”能夠真正為企業解決實際問題（tí），而不是停留在論（lùn）文、學術上。同時，通過課題化項目的研究（jiū），能夠舉一反三，解決行業性難（nán）題。

四是逐步完（wán）善（shàn）政策保障機（jī）製。一（yī）方麵，對符合條件的企業職工和深入企業實踐的（de）職業院校學生等相關職業技能人員，按照規定給予一定（dìng）的職（zhí）業培訓（xùn）補貼。另一方麵，職（zhí）業技能教育是一項長期的工作，各級政府應設立專項資金，鼓勵職業院校加強與企業的互動，及時轉變學科設置。同（tóng）時，要（yào）設立“課（kè）題化項目”研究的保（bǎo）障（zhàng）機製，既能（néng）夠（gòu）給予成功項目以獎勵，也（yě）能夠給予失敗項目（mù）以保障。在此過程中，也給予企業相應的政策和資金支持，減輕職業技能培訓的壓（yā）力。（轉（zhuǎn）自《中國食品報（bào）》）